Medienkompetenz

Ziele – Medienkompetenz

Ziele der Medienkompetenz sind ein kritischer und gewinnbringender Umgang mit Medien. Zurückzuführen ist der Begriff der Medienkompetenz auf den Erziehungswissenschaftler und Hochschullehrer Dieter Baacke, der die Bezeichnung bereits in den 1970er-Jahren in einer Veröffentlichung thematisiert hatte. Das Thema gewann jedoch erst im Zuge der Digitalisierung massiv an Bedeutung.

Wie bereits aus dem Zitat von Dieter Baacke schon vor rund fünf Jahrzehnten deutlich wird, ist der Begriff der Medienkompetenz allgegenwärtig. Es genügt nicht länger, die unzähligen Medienangebote lediglich zu konsumieren. Für eine gelingende Kommunikation und Teilhabe an der "Digitalen Welt" braucht es einen kritischen und gewinnbringenden Umgang mit den Medien. In den 90er-Jahren hat sich die Medienkompetenz deshalb als ein Ziel der Medienpädagogik etabliert, um die nötigen Grundkompetenzen und Fähigkeiten zu vermitteln.

Medienkompetenz statt Weltwissen

Weltwissen ermöglicht es einem Individuum, neue Tatsachen und Informationen einzuordnen und sein Handeln auch bei fehlenden Informationen entsprechend anzupassen. Doch was genau bedeutet das eigentlich?

Vieles von dem Weltwissen eignet sich eine Person über den Verlauf ihres Lebens über verschiedene Medien an, egal ob durch das Lesen einer Zeitung oder das Schauen von Quizshows. Medien spielen also eine entscheidende Rolle bei der Aneignung von Wissen. Medienkompetenz hilft dabei, aus dem großen Informationspool das relevante Weltwissen herauszufiltern und von Unwahrheiten sowie unnützen Informationen zu unterscheiden.

Digitale Medienkompetenz

Mit der Erfindung von Computern, Smartphones und dem Internet werden immer mehr und neue Ansprüche an die Medienkompetenz gestellt. Zunehmend wird die Ausbildung einer digitalen Medienkompetenz ein immer wichtigeres Thema der Pädagogik.

Der Begriff der Digital Literacy umfasst das Wissen und die Fähigkeit, technologische Tools für unterschiedliche Zwecke angemessen einsetzen zu können. Eine digital gebildete Person kann die neuen Technologien nutzen, um Informationen strategisch zu entdecken, auszuwerten und zu verbreiten.

8 Cs der Digital Literacy – Belshaw

Ein Ansatz, den noch relativ neuen Begriff der digitalen Medienkompetenz zu definieren, stammt von Doug Belshaw.Er besagt, dass jede Art der digitalen Kommunikation und auch jeder digitale Denkprozess, verschiedene Elemente umfasst, die selten in Reinform zu finden sind. Dabei handelt es sich um folgende acht Elemente:

• Cultural:
  • Anpassung der Verwendung von Technologie an lokale, persönliche oder soziale Umgebungen aufgrund kultureller Vorschriften
• Confident:
  • Zuversichtliche Lösung und Bewältigung komplexer digitaler Problemstellungen
• Cognitive:
  • Einsatz kognitiver Fähigkeiten, die logisches, intuitives und kreatives Denken beinhalten
• Constructive:
  • Digitale Zusammenarbeit mit Experten, Peers oder Kollegen, um Wissen zu teilen, Fragen zu beantworten und Probleme zu lösen
• Communicative:
  • Formelle und informelle digitale Kommunikation zum effektiven Austausch von Informationen
• Creative:
  • Erstellung, Bearbeitung und Verbesserung von Informationsinhalten
  • Kreativität bildet die Schnittstelle von digitalem Informationskonsum und -produktion
• Critical:
  • Kritische und verantwortungsbewusste Nutzung digitaler Inhalte, Technologien und Systeme
  • Bewertung der Gültigkeit, Zuverlässigkeit, Nützlichkeit, Genauigkeit und Vertrauenswürdigkeit der gefundenen Informationen
• Civic:
  • Teilnahme an der Gesellschaft durch geeignete digitale Technologien

Jedoch ist festzuhalten, dass die Begriffe nicht wortwörtlich übersetzt werden können. Zum Beispiel bedeutet Civic in diesem Zusammenhang nicht "bürgerlich", sondern muss viel mehr als das Wirken eines Individuums in der Gesellschaft verstanden werden. Eine Übersicht über die acht Elemente der digitalen Medienkompetenz bietet Dir folgende Abbildung:

Abbildung 1: Die 8 C's nach Dough Belshaw

Vier Dimensionen der Medienkompetenz – Baacke

Dieter Baacke untergliederte die Medienkompetenz in vier Dimensionen, um ein umfangreicheres Bild zu vermitteln. Die Medienkritik wird gemeinsam mit der Medienkunde zur Kategorie der Vermittlung gezählt. Die Mediennutzung und Mediengestaltung zählen zum Bereich der Zielorientierung.

Abbildung 2: Die vier Dimensionen der Medienkompetenz

Medienkompetenz Dimensionen – Medienkritik

Unter Medienkritik wird die Fähigkeit zur analytischen, ethischen und reflexiven Nutzung von Medien verstanden. Konkret bedeutet das, dass sogenannte Fake News (falsche, nicht wahrheitsgetreue Nachrichten) nicht einfach als gegeben angesehen werden sollen. Stattdessen ist das kritische Hinterfragen des Wahrheitsgehalts und der Auseinandersetzung mit dem Inhalt der Meldung ein Bestandteil der Medienkompetenz. Es bedeutet auch, das eigene Wissen abzugleichen, auch zu kritisieren und gegebenenfalls anzugleichen, sprich, das analytische Wissen reflexiv auf das eigene Handeln anzuwenden.

Das folgende Beispiel veranschaulicht diesen Prozess:

Medienkompetenz Dimensionen – Medienkunde

Mit Medienkunde ist das Wissen über die aktuell vorherrschenden Medien und deren Funktionsweisen gemeint. Die sogenannte informative Medienkunde beinhaltet Wissen über die heutigen Mediensysteme sowie die Arbeitsweise der Medienmacher. Das beinhaltet z. B. wie ein Zeitungsartikel entsteht oder ein Fernsehbeitrag aufbereitet wird.

Instrumentell-qualifikatorische Medienkunde

Unter der instrumentell-qualifikatorischen Medienkunde wird die Fähigkeit, Medien eigenmächtig bedienen zu können, verstanden. Kannst Du z. B. Dein Smartphone, Deinen Computer und verschiedene Softwares problemlos bedienen, verfügst Du über diese Medienkunde. Eine Person, die hingegen keinerlei Kompetenzen in der Bedienung dieser Geräte besitzt und lediglich den Fernseher und das Radio bedienen kann, hat dagegen eine geringere Medienkunde.

Medienkompetenz Dimensionen – Mediennutzung

Bei der Mediennutzung werden die rezeptive und die interaktive Mediennutzung unterschieden. Die rezeptive Mediennutzung setzt eine sogenannte Programm-Nutzungskompetenz voraus. Konkret bedeutet das, dass die Nutzung nicht zufällig erfolgt, sondern bewusst und gezielt stattfindet, wie dieses Beispiel zeigt:

Interaktive Mediennutzung meint die aktive Nutzung eines Medienangebotes. Hier wird der/die Nutzer*in aktiv eingebunden und sieht nicht bloß passiv zu, wie es eben bei dem bereits genannten Beispiel des klassischen Fernsehens der Fall ist:

Medienkompetenz Dimensionen – Mediengestaltung

Die letzte, von Baacke definierte Dimension, ist die Mediengestaltung. Konkret sind damit verschiedene Aspekte des kreativen und innovativen Umgangs mit Neuen Medien gemeint. Das heißt, dass Du auch selbst in der Lage bist, neuen Inhalt oder eigene Medien zu produzieren.

Selbstproduzierte Medien können sowohl einen kreativen Mehrwert bieten, wie z. B. die Bearbeitung von Fotos und Videos, als auch die Medienwelt innovativ voranbringen. Die mediale Welt steht nicht still und unterliegt einem stetigen Wandel. Sie verändert, entwickelt und erweitert sich kontinuierlich, wie z. B. durch die Erfindung des Internets oder des Smartphones.

Medienkompetenz fördern – Kinder & Jugendliche

Die Fähigkeit zur Filterung und Einordnung von medialen Informationen ist nicht angeboren und muss daher im Laufe der Kindheit und Jugend erlernt werden. Insbesondere aufgrund der Digitalisierung und der sich stetig wandelnden medialen Welt ist dieser Lernprozess nicht mit dem Eintreten ins Erwachsenenalter abgeschlossen. Es handelt sich um einen Prozess, der sich über den gesamten Verlauf des Lebens erstreckt. Die Medienkompetenz muss stetig weiterentwickelt und auf neue Anforderungen angepasst werden.

Medienkompetenz – Kinder

Ob klassische oder digitale Medien, täglich und überall wird man mit ihnen konfrontiert. Neben Büchern und digitalen Spielen sind auch schon Smartphones, Tablets und Co. fester Bestandteil im Alltag von Kleinkindern. Der angemessene Umgang mit den Medien ist daher umso wichtiger.

Verständnis und Einordnung medialer Informationen

Kinder können besonders in jüngeren Jahren nur schwer zwischen wahr und unwahr unterscheiden und verstehen vieles nicht, was durch die Medien an sie herangetragen wird. Deshalb sind sie sehr leicht beeinflussbar. Das wird beispielsweise bei Süßigkeitenwerbungen im Fernsehen deutlich: Kinder sehen die bunte Werbung und wollen das von ihr beworbene Produkt haben, ohne ihre Effekte auf die Gesundheit (z. B. durch den hohen Zuckergehalt) zu verstehen. Daher liegt die Verantwortung bei den Eltern und den Bildungseinrichtungen, sie aufzuklären und ihnen einen reflektierten Umgang mit den Medien beizubringen.

Zielgerichtete Nutzung

Insbesondere Kinder können Schwierigkeiten haben, eine gezielte Auswahl eines Mediums zu treffen und dieses für einen bestimmten Zweck einzusetzen. Bei ihnen steht eher die Quantität im Vordergrund. Es wird versucht, so viel wie möglich zu konsumieren, unabhängig von der Qualität der dargebotenen Inhalte, solange diese spannend und abwechslungsreich erscheinen.

Medienkompetenz – Schule & Jugend

Neben den Eltern und engem Umfeld wird auch den schulischen Institutionen und der Pädagogik im Allgemeinen eine wichtige Rolle in der Aneignung von Medienkompetenz zugeschrieben. Zunehmend eignen sich Jugendliche ihr Wissen über die Medien an und die Schulen und Ausbildungsstätten verlieren ihr Informationsmonopol. Hier ein konkretes Beispiel:

Die (digitalen) Medien eröffnen Kindern und Jugendlichen Wissens- und Lerndimensionen, mit denen die Institutionen nicht länger mithalten können. Deshalb stehen die Schulen vor der Herausforderung, den Schüler*innen die Fähigkeit beizubringen, sich kritisch mit den medial vermittelten Inhalten auseinanderzusetzen. Besonders, da die Konfrontation mit Medien und Technik zunehmend früher im Leben der Kinder stattfindet. So gewinnt eine früh vermittelte Medienkompetenz immer mehr an Bedeutung. Diese Aufgabe wird von der Medienpädagogik übernommen.

Medienkompetenz – Beispiele Fake News

Gerade heute ist das kritische Hinterfragen von Informationen wichtiger denn je. Heutzutage verfügt ein Großteil, der Weltbevölkerung über nahezu uneingeschränkten Zugang zu Medien. Jeder kann eigene Inhalte ungeprüft im Netz veröffentlichen. Damit steigt nicht nur der Informationsmehrwert, sondern auch die Masse an Fehlinformationen, den sogenannten Fake News.

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